Відповідно до освітньої програми «Середня освіта (Мова і література (англійська))» спеціальності А4.02 Середня освіта другого (магістерського) рівня, а також згідно з навчальним планом, у третьому семестрі передбачено проходження виробничої (педагогічної) практичної підготовки обсягом 15 кредитів ECTS. Практика організовується на базі закладів загальної середньої освіти та закладів фахової передвищої освіти.
З метою ефективної реалізації цього етапу підготовки завідувач кафедри ГСФ доц. Казаков І. М., гарант освітньої програми доцент О. В. Піскунов, керівник практичної підготовки доцент Н. М. Маторіна, методисти ініціювали зустріч здобувачів із стейкхолдером – Є. А. Луганцовою.
Під час зустрічі було обговорено основні завдання практики, перелік цифрових ресурсів, рекомендованих для використання у процесі педагогічної діяльності, а також визначено потенційні бази практики. Окрему увагу приділено питанню форми підсумкового контролю, якою визначено захист звітної документації (диференційований залік) після завершення практики в обох типах закладів освіти.
У результаті зустрічі було сформовано узгоджений перелік завдань, рекомендованих до включення у програму виробничої (педагогічної) практичної підготовки.
Маторіною Н. М. було підготовлено змістовну доповідь щодо питання питання академічної доброчесності, що займає важливе місце у системі вищої освіти, оскільки воно безпосередньо впливає на якість підготовки здобувачів, рівень довіри до освітніх і наукових результатів, а також на репутацію закладу освіти. Академічна доброчесність передбачає дотримання норм чесності, відповідальності, прозорості та поваги до інтелектуальної власності в усіх видах освітньої діяльності – від виконання індивідуальних завдань до написання кваліфікаційних робіт.
На думку доповідача, здобувачі освіти мають усвідомлювати, що плагіат, фабрикація або фальсифікація даних, списування, самоплагіат чи використання несанкціонованої допомоги суперечать принципам академічної доброчесності й можуть мати серйозні наслідки — від зниження оцінки до дисциплінарної відповідальності.
Особлива увага приділяється формуванню навичок академічного письма, правильного цитування джерел, посилання на авторів, а також використанню перевірених інформаційних ресурсів. Під час практичної підготовки майбутніх педагогів ці аспекти набувають особливої ваги, оскільки майбутній учитель має не лише дотримуватися принципів академічної доброчесності, а й виховувати їх у своїх учнях. Таким чином, академічна доброчесність – це не лише вимога освітнього процесу, а й етична основа професійного зростання, що сприяє формуванню відповідального, самостійного та морально стійкого фахівця.